为深入贯彻立德树人根本任务，生动展现学校教师以德立学、以爱育人的精神风貌，我们特开设“讲述我的育人故事”专刊。在这里，我们将透过一段段真实而温暖的师生际遇，记录那些关乎成长、唤醒与改变的闪光时刻，共同聆听教育最动人的叙事。

莫世富

莫世富，机械工程学院机械实训教师，实验师，高级技师，高技能人才评价高级考评员，职业院校技能大赛裁判，拥有14年高校实验、实训教学工作经验。多次荣获技术能手、优秀先进工作者称号。

育人理念：德技并修，精技育人，对标行业，育技成才。

育人故事

“老师，我想回学校。”

2025年7月，深圳某公司的数控车间里，我的学生周飞（化名）低着头，声音细若蚊蚋。这个在校内实训课上表现优异的男孩，此刻手指绞着工装衣角，眼眶发红。入职两周，他还没独立操作过一台机床——不是他不敢，而是没人愿意带他。

“师傅说，实习生废品率高，出了安全事故他担不起责任。”周飞的声音带着哽咽，“我已经三天没摸到操作面板了，只能站在旁边看。”

看着这个内向的孩子，我想起自己年轻时在国企当学徒的日子。那时候，“师带徒”是铁规矩，老师傅手把手教，徒弟恭恭敬敬学，一门手艺传三代。可在这家民营企业的车间里，“传帮带”的传统断了链。

那天晚上，我辗转难眠。如果放任不管，周飞会沦为“车间边缘人”，甚至被淘汰；如果简单安抚，问题根源没解决，后面还会有更多“周飞”。作为带队教师，我不能只做“传声筒”，要做“解题人”。

（一）一次“主动出击”改变“游戏规则”

第二天一早，我敲开了公司老总的办公室。

“王总，我在国企干过十年，深知‘师带徒’是技术传承的根。咱们企业想培养留得住的人才，不能光靠学生自己悟，得让老师傅心甘情愿地教。”我摊开笔记本，写下国企“师带徒”的考核机制——师傅带徒弟出成绩，与绩效挂钩、与晋升挂钩；徒弟出师拿证书，与企业签订长期协议。“这不是增加成本，是投资未来。”

王总沉默片刻，突然拍桌：“就按你说的办！咱们从‘被动接收’变为‘主动培养’！”

一周后，一场庄重的拜师典礼在车间举行。企业精心选拔了20名技术过硬、善于沟通的技术能手，我亲自为周飞挑选了张师傅——一位有着二十年工龄、拿过省级技术能手称号的数控技师。“这孩子内向，但底子好，拜托您多费心。”我握着张师傅的手，恳切地说。

“师带徒”模式正式落地：一对一结对，每周技能考核，每月成果汇报，徒弟出师，师傅有奖。企业从“甩手掌柜”变成了“育人主体”，而我，成为了那座最关键的“桥”。

（二）周飞的“破冰”之路

结对只是开始，破冰才是关键。

周飞性格内向，即使有了师傅，依然不敢开口提问。我每天扎根车间，“恰好”路过他的工位，“恰好”听到他操作中的疑问，“恰好”把问题抛给张师傅：“张工，这个切削参数设置您经验丰富，给周飞讲讲？”

张师傅从操作规范、加工技巧到安全礼仪悉心指导，手把手纠正、耐心讲解。我更注重心理建设——每天工作结束后，陪周飞复盘当天所学，鼓励他整理操作笔记，把“不敢问”变成“问对问题”。

三个月后的一个傍晚，我路过车间，看见周飞正带着两名新入职的实习生熟悉机床。“这个对刀步骤要注意，”他声音不大，但条理清晰，“我第一次操作时在这里栽过跟头……”

那个曾经连问都不敢问的孩子，开始主动帮助基础薄弱的同学了。半年后，周飞不仅独立操作三台数控机床，还协助师傅完成了一项工艺改进，加工的零件精度稳定在0.01毫米以内，被评为“优秀学徒”。

（三）罗浩的“归零”重生

如果说周飞的问题是“没人教”，罗浩（化名）的问题则是“不敢做”。

那是“师徒结对”推行两个月后，罗浩因操作失误导致一批零件报废，损失近万元。他自责得浑身发抖，躲在更衣室不敢出来，更不敢再上机操作。

“老师，我把师傅连累了，他把责任担下来了……”罗浩红着眼眶，“我没脸见他。”

我没有讲“失败是成功之母”的空话，而是陪他坐在车间外的台阶上，一点一点复盘流程：程序编写哪里出错了？装夹定位是否牢固？切削参数设置是否合理？把“自责”转化为“复盘”，把“恐慌”转化为“敬畏”。

“真正的工匠精神，不是永不犯错，而是犯过的错绝不再犯。”我引导他主动向师傅承认问题，制定整改措施。那天下午，罗浩在师傅指导下，重新编写程序、核对参数，加工出第一个合格零件时，他对着机床深深鞠了一躬。

此后，他严谨核对每一项参数，连续数月保持零失误，被评为“车间实习优秀学员”。更让我欣慰的是，他开始主动记录“错题本”，把每一次失误变成全班的教学案例。

    （四）车间里的“温度”与“规矩”

一年里，我每天与学生同吃同行，带头遵守企业制度，用行动告诉他们：遵守规则、扛起责任，是立足社会的第一课。

师傅们也给予了学生亲人般关怀：天凉提醒添衣、生病主动照料、生日时凑钱买蛋糕。那个暴雨夜，张师傅背着发高烧的周飞冲向医院，浑身湿透却毫无怨言。这些瞬间让学生明白：职场既有冰冷的规则，更有人情的温度。

而我，始终在那座“桥”上——一头连着学校的育人理念，一头连着企业的用人需求；一头系着学生的成长困惑，一头托着师傅的教学热情。

（五）从“实习生“到“准职业人“

半年前，20名学生在拜师典礼的合影，曾经迷茫的周飞，如今沉稳干练；曾经自责的罗浩，成为了班组的一名合格老员工，级带起了新进入企业的实习生。

更让我欣慰的是，“师带徒”模式被该公司正式纳入人才培养体系，后续批次的实习生都沿用这一模式。而我，把这段经历分享给了更多学院教师，帮助大家一起成长。

这段经历让我坚信：教育不止于三尺讲台，更在躬身陪伴与主动创新。作为一名实训教师，我不仅是知识的传播者，更是成长环境的营造者、校企协同的推动者。

未来，我将继续坚守为党育人、为国育才的初心，以匠心守初心，以实干行致远，让更多“周飞”和“罗浩”在机床旁绽放光芒，用点滴行动铸就新时代师魂。