来学校之前，我在企业实习了半年。那段经历让我明白一个朴素的道理：能在办公室里稳稳坐着做工程师的人，身上一定有一项属于自己的、拿得出手的技能。没有技能，只能被动等待别人安排；有了技能，才有选择的权利。因此，无论面对什么样的学生，我都希望他们能在这里学到一项真正的本领——不论是什么，只要足够扎实，未来就能站得住脚。

刚入职那年，我组织学生报名蓝桥杯“单片机设计与开发”比赛。一个叫黄华（化名）的男生怯怯地对我说：“老师，我不会，去了也是丢人。”我没有说教，只是告诉他：“不会就慢慢学，比赛是最好的锻炼。”

从那以后，黄华每天都泡在单片机里。备赛期间，他常常深夜把代码发给我，我线上分析后再线下教他调试。有一次遇到定时器中断的难题，我们线上线下结合，一行行梳理逻辑，直到凌晨两点终于跑通。最终，他拿到了省级三等奖。他对我说：“老师，原来我真的可以。”那一刻我明白：每一个努力的灵魂，都值得被看见。

我常对学生说，比赛答辩往往只有短短5分钟。如何在这么短的时间里，让评委清楚你的作品解决了什么问题、有什么价值？这比技术本身更需要打磨。

我曾指导一支参加第七届国际青年人工智能大赛的队伍，他们动手能力强，但表达能力薄弱。队长覃奇（化名）和队员们在第一次模拟答辩时被问“你们的作品和市面上现有产品相比有什么优势”，他们只会说“我们的更好”。从那天起，我和团队老师带着他们紧扣“5分钟原则”——从项目背景、技术架构到创新价值，一遍遍压缩、提炼、重组，反复模拟答辩，直到每一页PPT、每一句话都能直击要害。最终，他们斩获了国家三等奖。更让我欣慰的是，他们后续又拿下广西大学生人工智能设计大赛区一等奖和中国机器人及人工智能大赛区三等奖。覃奇感慨道：“老师，是您让我们相信，表达能力也能练出来。”

今年4月，我组织学生参加第十三届新一代信息通信科技大赛（工程实践赛道）。这项比赛，我在大学期间连续参加了四年——从最初连仿真平台都打不开，到后来摸透理论题的所有套路。站在学生面前时，我不只是一个老师，更是一个“领路人”。

为了让更多学生获得竞赛锻炼的机会，我组建了4支团队。刚组队时，邓嘉（化名）和黄琦（化名）怯生生地问我：“老师，理论题那么多，仿真我们从来没碰过，能行吗？”我笑着拍拍他们的肩膀：“我当年也跟你们一样。但正因为走过那些弯路，我才知道怎么带你们走直路。跟着我的节奏来，没问题。”

备赛期间，我把往年的理论题库按易错点整理成册，告诉他们哪些知识点每年必考、哪些坑最容易踩。仿真平台的操作技巧——从基站参数配置到链路质量优化——我把当年自己一步步摸索出来的经验毫无保留地教给他们。他们渐渐发现，老师说的“这个我当时卡了两天”不是空话，而是实实在在可以避开的雷。

最终，5支队伍中有4支拿到了区级奖项（一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项）。邓嘉和黄琦都获得了二等奖。获奖名单公布时，黄琦发来微信：“老师，我都不敢相信我能拿奖！”后面跟着一串感叹号。邓嘉也发来了类似的喜讯。

那一刻我明白，我的付出没有白费。那些曾经独自熬过的迷茫，如今都变成了照亮学生的光。

回顾这些竞赛经历，我发现学生们最需要的不是现成的答案，而是一个愿意陪他们闯关的人。从蓝桥杯的黄华，到国际大赛的覃奇团队，再到工程实践赛的邓嘉和黄琦——我始终坚持“全程陪伴、深度参与”，让每一场比赛都成为学生成长的阶梯。

除了带队参加校外竞赛，我也积极参与学院内部的技能活动。入校以来，我参与并组织了学院第一届、第二届电子嘉年华比赛，设置了单片机设计大赛、电子基础赛、电子设计大赛等赛项。这些比赛不追求高门槛，而是让不同层次的学生都能参与进来——哪怕只会焊接一个电路、写一段简单的控制代码，也能找到展示自己的舞台。我希望通过这种“身边的小比赛”，让更多学生体会动手的乐趣，明白技能不是遥不可及的东西，而是一点一点练出来的。有学生赛后对我说：“老师，原来我也可以做出一个能亮能响的东西。”那一刻我知道，以赛促学的种子已经种下了。

除了竞赛指导，我还一直担任班主任工作。作为班主任，我严格执行“4441”工作要求——每月4次学生谈话、4次宿舍走访。

有一次，一个性格内向、经常旷课的男生韦宁（化名）突然在微信上问我：“老师，您现在有空吗？”我放下手头的工作，把他约到办公室。他沉默了很久，才开口说：“老师，我已经失眠一个月了，躺下就是睡不着，白天脑子也很乱，感觉做什么都不对劲。”我没有急着给建议，而是先让他慢慢说。那次谈话持续了近两个小时，我跟他聊了缓解焦虑的方法，也告诉他遇到困难随时可以来找我。

后来，他按照我给的建议去调整，睡眠逐渐改善，上课也不再迟到旷课。有一天他跑来问我：“老师，您说我该考什么证，对我出去工作最有帮助？”那一刻，我知道那个曾经迷茫的少年，正在一点点找回方向。

为了更好地指导学生，我利用业余时间不断充实自己：先后考取了初级通信工程师资格、电工中级职业技能等级证书、网络与信息安全管理员高级技能证以及高校教师资格证。有学生问我：“老师，您工作这么忙还考证，不累吗？”我说：“老师也想和你们一起成长，总要跟上大家的脚步。多学一点，就能多帮你们一点。”

除了个人提升，我还积极投身教学改革，主持校级教改课题一项，并参与区级课题研究，力求将前沿理念转化为教学实践。今年5月，我获得了学校“第二届讲坛新秀”二等奖。这份荣誉对我来说，不是终点，而是新的起点。

我常想，教育家精神并不是遥不可及的理念，它就蕴藏在每一次用心的课堂设计里，在每一次深夜的竞赛辅导中，在每一次与学生坦诚的交谈间。未来，我会继续坚持“全程陪伴、深度参与”的工作模式，把个人时间和精力毫无保留地倾注于学生成长，让“乐教爱生、甘于奉献”的教育精神在平凡的岗位上发光发热。